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《灰椋鸟》教学设计

时间:2019-04-01来源:五颜六色网

  指导思想:

  本教案以修改后的语文课标提出的“学习语言文字运用”语文教育性质为指导思想,依据教材要求,突出年段语文训练重点,全面落实语文基本功训练,并着力体现读中学写,学以致用的特点。

  教材分析:

  本文开篇句“林场的灰椋鸟多”点明了鸟生活的地点和写作对象,也点明了鸟多的特点。它既说明了文章写作的线索,又总起了全文。作者围绕这一总起,先静态写了鸟的生活环境,写了“林场”的自然环境“静得出奇”特点,突出描写了“三林”的颜色和形态:水杉落叶“棕红色”“软绵绵”;百亩竹林“郁郁葱葱”(翠绿色);刺槐林“高大”。这些描写当然体现了林场树林是鸟的乐园。接着,着重动态写了我观察到的灰椋鸟归林活动的情景。作者按照由远及近的顺序,先描写树林下面“软绵绵”和“四周静得出奇”的环境,写了看见远处的鸟的惊喜,发现鸟开始归林―“许多黑点向这边移动”;接着描写了归林鸟之多―“开始还是一小群一小群......陆续投入刺槐林。没有几分钟,整群整群地列队飞行。。。。。。一批一批。。。。。。浩浩荡荡。。。。。。飞过;后写晚霞时鸟的活动:“喧闹而又热烈的场面”“联欢会”―“这几只落在。。。。。那几只飞起”“百鸟争鸣叽叽啾啾”。场面真是壮观无比!最后,写了作者的所思:“鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园”,一个反问句,赞扬了“林场工人的辛勤劳动”和大规模“植树造林”的成果。

  归纳起来,这篇文章的主要内容就是:作者通过观察,静态描写了灰椋鸟生活的适宜环境,动态描写了大批灰椋鸟浩浩荡荡归林时的壮观情景和归林后喧闹而又热烈的场面,赞扬了林场工人的辛勤劳动和大规模植树造林的成绩,说明了鸟和人类的朋友关系,树林是鸟的天堂,教育我们从小要护林爱鸟。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

  2、凭借课文具体的语言材料,重点学习4、5自然段,想象灰椋鸟归林的壮观场面,体会作者的情感。学习条理清晰、点面结合的写作特色。

  3、理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动,认识鸟、林、人与大自然的和谐关系,激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

  4、比较“好像……又像”、“似……如……”两个句式,认识分号的用法。

  教学重点:指导学生品读感悟重点段,想象灰椋鸟归林的壮观场面,进行感情朗读。

  教学难点:指导学生欣赏句子,激发学生爱鸟情中国最好的癫痫病医院感;学习本课的写作方法。

  教学方法:

  抓住文章的重点段落引导学生自读自悟,探究问题,解决问题;借助多媒体课件帮助欣赏灰椋鸟归林的壮观场面,领会百鸟争鸣的景象;指导学生通过朗读、想象,体会作者观鸟时的兴奋、欢呼的情感;联系实际进行思想教育,使学生明白,鸟是人类的朋友,增强学生爱鸟意识。

  教学准备:多媒体课件

  教学内容:第二课时

  教学过程:

  一、复习导入,激发兴趣。

  1、口头填空:灰椋鸟嘴_______,背_______,远远望去_______。

  2、这样其貌不扬的鸟,作者为什么决定去看它?

  3、文中作者主要描写了哪两个场面?(板书:归林时、归林后)

  【设计意图:通过复习。把握课文内容的重点,抓住作者的情感变化,激发学生探究灰椋鸟归林场面兴趣。

  二 、探究感悟,读文生情。

  ▲探究一:体会“归林时的壮观场面”。

  (一)出示自学提示:

  你是从哪儿感受到场面壮观的?请你用自己喜欢的方式读课文第4自然段,用笔划出体现壮观的句子,边读边想,写一写你对这些句子的理解,再和旁边的同学讨论讨论。(生自学,师巡视指导。)

  【设计意图:不动笔墨不读书,引导学生自读自悟,同学间相互探究,发挥了学生的主体作用,又可以培养学生自主学习的能力。】

  (二)组织学生交流、讨论,教师相机指导,重点指导学生朗读。

  1、交流:你从哪些词句中感受到灰椋鸟归林时的场面十分壮观?

  2、相机出示:一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。

  (1)抓住“盘旋”理解,动作演示:把自己手当做灰椋鸟,在课桌上方不停地转圈。

  (2)你从“投入”一词体会到什么?

  (3)你能读出灰椋鸟回家的感觉吗?生练读,齐读。

  3、出示:没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

  (1)“大部队”指什么?这里的“大部队”让你想到什么?

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  (2)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?(板书:排空而至)

  (3)“排空而至”是什么意思? “排”怎么理解?你还知道哪些带“排”的四字词语?

  用“――”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

  (4)你从句中哪些词语体会到大部队归林的场面十分壮观?

  引导学生抓住“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形” “一批一批”、“浩浩荡荡”,想象,朗读,感受。

  (5)放映灰椋鸟归林时的视频,让生直观感受灰椋鸟归林的壮观。

  (6)谁来把这个句子读出大部队归林的那种壮观气势。

  指名读、齐读

  (7)灰椋鸟归林的场面实在壮观,(板书:壮观)你还能用哪些词语来形容?

  (8)指导朗读,自由练读,读出内心的感受。

  【设计意图:在教学中,我引导学生抓住关键的字词用心体会,读中极思考,深切感悟,在声情并茂的品读中感悟灰椋鸟归林的壮观场面。】

  4、出示:先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。

  (1)“好像……又像……”说明什么?

  (2)理解“呼唤”和“应和”。

  鸟儿们会怎样的呼唤?又怎样应和呢?

  (3)想像说话:如果你就是一只归林的灰椋鸟,你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?小组里互相练习,指名同学相互倾诉一下见闻和收获。

  【设计意图:让学生在语言文字创设的情境中,发挥想象,走近这个热闹而温馨的鸟世界。不仅训练了孩子的想象说话能力,还让孩子不知不觉地把鸟当成了朋友。】

  (4)体会句子中分号的用法。

  作者用拟人的手法先写了先回来的鸟,再写了后到的鸟,这是并列的关系,所以中间用了分号。

  师引读:先回来的鸟――好像――又像――后到的鸟――。

  5、学习写法:

  (1)默读思考:作者按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

  (2)这样的顺序体现在这样几组词上,口头填空:

治疗癫痫的药物  从“一开始”写到“几分钟”, 从“一小群一小群”写到“_______________”, 从“先回来的鸟”写到“______________”。

  作者这样的写灰椋鸟归林时的壮观场面,顺序多有条理啊。(板书:条理清晰)让我们按着顺序试着背一背,再次感受鸟儿归林时的场面壮观。

  【设计意图:读是为了写,每篇文章都是很好的范文,在朗读理解内容的基础上,渗透文章的写法,对学生平时的写作起到了事半功倍的指导效果。】

  ▲探究二:感受“归林后的热闹场面”。

  1、自由朗读课文第五自然段,看看哪些写鸟的句子深深地吸引着你,把他们划出来,并想想你为什么喜欢?

  2、根据学生汇报,相机出示:看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

  (1)指名读。这句话是抓住灰椋鸟的什么来写的?(动作)

  (2)作者印象中的灰椋鸟是:(引读)灰椋鸟尖尖的嘴…………

  (灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的?)

  此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞?

  你从这句话感受到什么?(作者对灰椋鸟的喜欢)

  (3)作者采用了拟人的手法,把灰椋鸟当作翩翩起舞的少女来写,谁来读出她的美?(指名读,读出灰椋鸟的美。)

  【设计意图:通过比较、想象、朗读、感悟,体会作者对灰椋鸟的喜爱之情,激发学生的爱鸟意识。】

  2、出示:树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

  (1)读句子,交流:这句话描写了一个什么样的场面?(板书:百鸟争鸣)“飞瀑落入深涧”写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?

  (2)这是怎样的声音呢,让我们一起来感受一下这个场面。欣赏“鸟鸣”音乐。再读,读出百鸟争鸣的感觉。

  (3)作者把灰椋鸟的叫声比作飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩的声音。 还可以说这种声音象什么?

  借助语言情境和欣赏的音乐,展开联想,完成填空:

  似急雨落入银盘,如______________; 如钢琴与铜管齐鸣,似______________;似 ____癫痫能够根治吗__________ 如______________。

  将你补充的句子放到原句中读读,丰富课文的内容。

  【设计意图:引导学生通过情境展开联想,品读词语感悟意境,利用句式训练丰富内容,力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。】

  (4)听到这些美妙的声音,作者想到了什么?

  (5)理解“俱乐部”。人们在俱乐部里会干些什么?为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢?这里作者采用了什么修辞手法?(比喻)如果你就是一只灰椋鸟,你在干什么呢?展开想像,交流,体会鸟儿喧闹、欢乐的场面。

  (5)指导有感情地朗读、背诵这句话。

  3、“我被这喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来。”如果你是作者,你们会欢呼什么呢?会对灰椋鸟说什么呢?(指导学生想象说话)

  4、把你的欢呼、赞叹、惊喜,放到充满激情的朗读中吧!

  【设计意图:指导学生有感情朗读的关键是让学生理解作者的感情,读的人与写的人产生“共鸣”,使学生的阅读感受升华到情真意切。】

  5、小结写法:作者展开了丰富的想象,把自己的感情融入于场面描写中,用上生动的比喻等修辞手法,既写了几只鸟的翩翩起舞的场面,又写了百鸟争鸣的场面,这种写法叫点面结合。(板书:点面结合)

  三、走近作者,深化主题。

  1、 师:作者能欣赏到这么美的景象,都是谁的功劳呢?

  2、齐读最后一段,回答问题。

  3、理解“观赏”,如果和第3自然段中的“观察”互换行不行,为什么?

  4、将本段中的反问句改成陈述句,对比读读,说说为什么用反问句。(强调了是林场工人的辛勤劳动,才让我们观赏到鸟儿归林的壮观场面。)

  5、这段话表达了作者怎样的情感?你从中体会到什么?

  6、从字里行间你感受到作者是一个怎样的的人?

  出示作者简介,欣赏歌曲《一个真实的故事》。

  【设计意图:学生的情感随着对作者的了解得到了升华,在不知不觉中落实了环保教育。这个目标源于课本,又落实到课堂上,体现了文本回归,润物细无声。】

  7、你想对作者,或者林场工人,或者鸟儿说什么?


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